El presente artículo es la primera parte del tercer y último artículo acerca de la Sudbury Valley School y las escuelas que alrededor del mundo siguen el modelo educativo de ésta. Si usted aún no ha leído los artículos anteriores de la serie, y no conoce las particularidades del sistema Sudbury Valley le recomendamos encarecidamente que lea primero “Aprendiendo sin Coerción” y “Verdaderas Discapacidades del Aprendizaje” que es la segunda entrega de las tres.
CRECIENDO DESDE EL REINO DE LA INFANCIA
Extraído de una entrevista por Hannah Greenberg
Editada por Mimsy Sadofsky y Daniel Greenberg
Recientemente alguien me preguntó si al graduarme de Sudbury Valley estaba bien preparado para la universidad. Le comencé a contar acerca del sistema de Sudbury Valley pero continuaba preguntando “¿Fue difícil para ti cuando comenzaste a asistir a la universidad?”, “¿Fue difícil para ti cuando comenzaste a asistir a la universidad?” y finalmente dije “Mira, no fue difícil para mí cuando fui a la universidad. Hice algunas cosas que fueron difíciles porque decidí aprender cosas que eran difíciles de aprender, pero la universidad nunca fue difícil para mí”. Sí, estaba bien preparado. Creo que en general los graduados de Sudbury Valley están bien preparados; no porque tengan exactamente las habilidades que se esperan de ellos, sino porque tienen la habilidad de saber cómo hacerse cargo de sí mismos de una manera general, así que cuando llega el momento en que tienen que hacer ciertas cosas, las pueden hacer. Las personas que conocí en la universidad que tenían problemas siempre fueron personas que no estaban acostumbradas a decidir qué hacer con su día, qué hacer con su mes o qué hacer con su vida.
El presente artículo es el segundo de una serie de tres artículos acerca de la Sudbury Valley School y las escuelas que alrededor del mundo siguen el modelo educativo de ésta. Si usted aún no ha leído el primer artículo de la serie, llamado “Aprendiendo sin Coerción” y no conoce las particularidades del sistema Sudbury Valley le recomendamos encarecidamente que lea primero “Aprendiendo sin Coerción”.
VERDADERAS DISCAPACIDADES DEL APRENDIZAJE
Por Daniel Greenberg
Distribuido por Sudbury Valley Press
En un sentido, hemos aprendido a ver una escuela Sudbury Valley como un programa de restauración cultural. Nos hemos dado cuenta de que no toda persona está en posición de beneficiarse de ésto debido al daño que le ha causado la urbanización y la industrialización. Comenzamos a entender porque tuvimos que iniciar con un número muy pequeño de estudiantes. Era inevitable. Las personas con las que iniciamos estaban, de alguna manera, más en contacto con su estado natural. Lentamente nos dimos a la tarea de añadir un grupo aquí y otro allá en la esperanza de que eventualmente las personas pudieran ver estos pequeños proyectos de restauración que sucedían alrededor del país y el mundo, y decidir que esto era algo que ellos querían imitar.
Esto nos da una perspectiva de lo que está sucediendo. Es la base de las dos cuestiones que deseo hacer notar. La primera es “¿Por qué tan pocas personas están todavía adaptadas a su estado natural? Ó más bien ¿Cuál es la naturaleza del daño que se ha hecho cultural, emocional, psicológica e intelectualmente que ha separado tanto a las personas de su estado natural? La segunda pregunta que veremos después es “¿Por qué hay tan pocas personas que puedan beneficiarse de este ambiente?”
Aprendiendo sin coerción, por Daniel Greenberg, es el primer artículo de la serie de tres artículos acerca de la Sudbury Valley School y las escuelas que alrededor del mundo que siguen el modelo educativo de ésta. Sus autores son miembros del equipo de trabajo y fundadores de Sudbury Valley School. Los artículos fueron publicados en UPN En Línea Revista Electrónica de la Universidad Pedagógica Nacional, México.
APRENDIENDO SIN COERCIÓN
Por Daniel Greenberg
PRESENTACIÓN
En más de dos décadas, ni un solo caso de dislexia ha sido visto en la Sudbury Valley School. Nadie sabe exactamente porque. Aunque la dislexia se considera una habilidad mermada para comprender lenguaje escrito, sus causas, su naturaleza e incluso su existencia como un verdadero desorden funcional son materias de gran discusión. Sin embargo, basados en los resultados de investigaciones – algunas muestran que hasta un 20% de la población esta afectada por dislexia – uno esperaría encontrar en alguna medida este supuesto desorden en una escuela cualquiera.
Pero nosotros nunca lo hemos visto en Sudbury Valley School. Quizás podría ser porque nunca hemos hecho que nadie aprenda a leer. De hecho, nunca hemos puesto a aprender a nadie ninguna cosa básica.
¿Qué sucedió finalmente con la Blue Mountain School?, nos pregunta Raulm60. Doy una respuesta más extensa a su pregunta. Leer comentario de Raulm60
Breve transfondo:
Los padres, staff, estudiantes, familares y la comunidad de la Blue Mountain School en Oregon, E.E.U.U.A. llevan una batalla legal para mantener abierta la escuela, una escuela Sudbury que actualmente es “la única escuela libre financiada con fondos públicos en EE.UU.”
A julio 2008, la corte dictaminaría el resultado de la disputa del contrato, el Distrito Escolar terminará o no-terminará su contrato con la escuela antes de lo estipulado.
Leer artículo Apoya a Blue Mountain School .
Hice mía la interrogante de Raulm60. Mi curiosidad por respuestas se activó, y me puse mi sombrero de investigadora. Los puntos a investigar, 1) el resultado del caso legal de la Blue Mountain School, y 2) si la escuela abrió en septiembre 2008.
Me aventuré en el mundo cibernético en busca de información reciente….
Google.com > Advance search > Date: (how recent the page is) > Past month > “Blue Mountain School”. Pocos fueron los resultados, algunos de ellos me ofrecieron respuestas a la pregunta de “qué sucedió finalmente…”
Los hallazgos:
La corte decidió que el distrito honre el actual contrato.
La escuela podrá continuar el semestre de septiembre 2008.
En septiembre de 2008, la escuela inició el segundo semestre, honrando su parte del contrato.
La escuela sigue trabajando para la renovación de un nuevo periodo de contrato de 2 años.
El 14 de septiembre de 2008, la escuela en su boletín mensual publicó fotos del primer día de clases y un artículo sobre el asunto.
Todo apoyo a la causa está bienvenidos -cartas, dinero, recurso profesional.
[Las fuentes de los hallazgos las encuentras al final del artículo.]
Es mi sentir que apoyar a Blue Mountain School, una escuela Sudbury, actualmente “la única escuela libre financiada con fondos públicos en EE.UU.“, es una responsabilidad democrática participativa.
Mi proceso durante la investigación… curiosamente leer, concientemente analizar, responsablemente decidir y ¡libremente tomar acción!
Pregunto,
¿estará el sistema educativo actual preparado para evaluar estas destrezas más allá de los parámetros tradicionales?
Te entrego la pregunta y tu decides si… !curiosamente lees, concientemente analizas, responsablemente decides y libremente tomas acción!”
IT IS HEREBY ORDERED that the Charter School Agreement between South Lane School District 45J3 and Blue Mountain School, Inc. is NOT terminated and remains in effect until the expiration date specified in the agreement unless otherwise extended by joint agreement of the District and BMS.
Ed Dennis, Deputy Superintendent of Public Instruction
NOTICE TO THE PARTIES
RIGHT TO APPEAL: You are entitled to seek judicial review of this order. Judicial review may be obtained by filing a petition for review with the Oregon Court of Appeals within 60 days from the service of the final order. Judicial review is pursuant to ORS 183.482.
Are you interested in helping the school survive this current threat? You can catch up on what has happened and find out how to help the school by reading the documents attached to this page, by providing written testimonials of support to the school, and by donating much needed legal funds. To donate, go back to the home page and click on the ‘Donate Now’ button, or send a check payable to Blue Mountain School Foundation, 76132 Blue Mountain School Rd, PO Box 810, Cottage Grove, OR 97424.
Buscando, encontrando, cuestionando, reflexionando sobre qué es Educación. En esta ocasión pensamientos y palabras de Bhagavan Sri Sathya Sai Baba.
¿Qué es EDUCARE?
(Fragmentos de discurso de Bhagavan Sri Sathya Sai Baba)
¿Cuál es el significado fundamental de la Educación? La palabra se deriva de la raíz latina Educare. ¿Qué significa? Significa extraer lo que está adentro. ¿Qué ha de ser extraído? Cada forma de conocimiento y capacidad se halla latente en el hombre. El está dotado de todos los tipos de potencialidades: físicas, mentales y éticas. El verdadero objetivo de la Educación es hacer explícitos los poderes innatos del hombre. Estos son de dos tipos. Uno se relaciona con el conocimiento de las cosas externas, y el órgano que manifiesta este poder es la cabeza (el cerebro). El órgano que nos permite extraer el conocimiento interno es el corazón. El primero está relacionado con la existencia física, mientras que el último lo está con el saber superior o la vida en su verdadero sentido. La vida se volverá ideal sólo cuando ambos tipos de conocimiento se manifiesten en armonía.
La palabra “Educare” significa extraer aquello que está adentro. Los Valores Humanos, a saber: Sathya, Dharma, Shanti, Prema y Ahimsa (Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No violencia), están ocultos en cada ser humano. Uno no puede adquirirlos del exterior, tienen que ser extraídos de nuestro interior. Pero como el hombre ha olvidado sus valores humanos innatos, es incapaz de manifestarlos. “Educare” significa extraer los Valores Humanos. “Extraerlos” consiste en transformarlos en ACCIÓN.
¿Cómo pueden llamarse educados si no comprenden lo que es “educare?” Mientras que la educación se refiere a la recopilación de hechos mundanos, educare es extraer de adentro. La educación es para ganarse la vida, mientras que educare es para la vida. La educación es para la subsistencia. Educare es para el objetivo último de la vida.
El autor: Bhagavan Sri Sathya Sai Baba
“Sathya Sai Baba (nacido Sathyanarayana Raju el 23 de noviembre de 1926, con el apellido de “Ratnakara”) es un gurú del sur de la India, el líder religioso, orador y filósofo a menudo descrito como un avatar y un milagro en marcha.” -Wikipedia.org
Haciendo uso de la tecnología digital y la cibernética, Wenceslao Verdugo Rojas nos presenta ¿Qué es Educación?
“Conceptos de educación de diferentes autores y aún cuando no es concepto se integra parte de la filosofía del Art. 3o. de la constitición de México.” -W. Verdugo Rojas
Osho en “El Libro del Niño” nos presenta lo que para él es la educación de las cinco dimensiones. Una educación para el Ser humano pleno, íntegro y libre del nuevo siglo.
La educación hasta ahora ha estado orientada hacia una meta: lo que estás aprendiendo no tiene importancia; lo que tiene importancia es el examen que tendrás que pasar en uno o dos años. Le da más importancia al futuro que al presente. Sacrifica el presente por el futuro. Y eso se convierte en tu estilo de vida; estás siempre sacrificando el momento por algo que no está presente. Esto crea un enorme vacío en la vida.
La nueva comuna tendrá una educación completa, una educación global. Todo lo que es esencial debe ser obligatorio, y todo lo que no es esencial debe ser opcional. Uno debería poder escoger entre muchas opciones. Y una vez que lo básico esté cubierto, entonces tienes que aprender algo que te guste: música, danza, pintura. Tienes que aprender algo para ir hacia adentro, para conocerte a ti mismo. Y todo esto se puede hacer fácilmente, sin ninguna dificultad.
De la educación he escuchado el mucho hablar, y leido el mucho escribir de que se desea cambiar porque hay un ‘algo’ que no funciona en la ‘educación’. Se desea cambiarla, se proponen cambios, se implantan cambios, se evaluan cambios, se vuelve a hablar una y otra vez ,y se continua escribiendo sobre el tema. Observo en todo ese hablar y todo ese escribir que me encuentro que no-encuentro una definión para ‘EDUCACIÓN‘.
¿Qué es EDUCACIÓN?, me pregunto. Esta pregunta me activa el cuestionamiento de conceptos y principios relacionados tales como – educar, aprender, aprendizaje, inteligencia, conocimiento, sabiduría, escuela, maestro-. Entonces, con mi curiosidad activada y comienzo a moverme entre espacios cibernéticos y los libros en papel en busca respuestas.
Quiero compartir los resultados de mi búsqueda con aquellos que también se cuestionan y buscan respuesta a este tema. Hoy comienzo la compartida de varios artículos sobre QUE ES EDUCACIÓN. El primero en esta serie esta tomado de El Libro del Niño de Osho. El libro recopila las charlas espóntaneas realizadas por Osho sobre diferentes temas relacionados al niño. Aquí te presento la primera parte de la sección dedicada a la educación:EDUCACIÓN – ¿Qué es Aprender?
María Autodidacta
APRENDER no es conocimiento. El aprender se ha identificado demasiado con el conocimiento. Es justo lo contrario del conocimiento. Cuanto más instruida es una persona, menos capaz es de aprender. Por eso los niños son más capaces de aprender que los adultos. Y si los adultos quieren también seguir aprendiendo, tienen que ir olvidando todo lo que han aprendido….
La educación es el puente entre la potencialidad y la realidad. La educación está para ayudarte a convertirte en eso que sólo existe en forma de semilla.
La palabra «educación» tiene dos significados, ambos son hermosos. Un significado es muy conocido, aunque no se practica en absoluto, esto es: sacar algo de ti. «Educación» significa: sacar algo que está en tu interior, actualizar tu potencial, como cuando sacas agua de un pozo.[....] Y otro significado de la palabra, que es aún más profundo, «educación» viene de la palabra educare; significa conducirte de la oscuridad a la luz.
Durante los 50 años pasados, prácticamente todo ha cambiado excepto la educación. Ya es tiempo de situar el aprendizaje del lado correcto, poner la educación de nuevo en el buen camino, educar para el siglo 21 – la era del conocimiento y la tecnología. ¡El siglo 21 está aquí, el futuro es ahora!
En el libro Turning Learning Right Side Up: Putting Education Back on Track, Russell L. Ackoff y Daniel Greenberg, dos de los pensadores más provocativos de esta generación y hacedores prácticos han re-imaginado la educación desde el fondo. Ellos ofrecen un poderoso modelo que sirve de guía para una próspera sociedad de apasionados aprendices de por vida.
Guillermo Lutsky, en su blog adefinirlo.blogspot.com, nos comparte lo siguiente…
(Esto es: Situando el aprendizaje del lado correcto: Poniendo la educación de nuevo en el buen camino)-
En el abstract del manifiesto Russell Ackoff and Daniel Greenberg afirman:
La educación debe ser un propósito de por vida, un proceso realzado por un ambiente que ayude, en todo lo posible, a las personas a “encontrarse” a lo largo de sus vidas.
Durante demasiado tiempo, hemos educado a la gente para un mundo que ya no existe, extinguiendo su creatividad e inculcando valores antitéticos a los de una democracia libre del siglo XXI. El objetivo principal de la educación según lo planteado actualmente, es asegurar el mantenimiento y la preservación del status-quo, a producir miembros de la sociedad que no desearán desafiar ninguna aspectos fundamental de la forma en que son las cosas.
La educación tradicional se centra en la enseñanza, no en el aprendizaje. Asume incorrectamente que por cada cosa que se enseña, hay una cosa que se aprende por los que estudian.
Estar siendo enseñado es, en su mayor parte, aburrido, y mucho del contenido se ve como irrelevante. Es el docente, no el estudiante, quien aprende más en una clase tradicional.
Les compartimos este mensaje recibido de la Blue Mountain School en Oregon, E.E.U.U.A.. Padres, staff, estudiantes, familares y la comunidad llevan una batalla legal para mantener abierta la escuela, una escuela Sudbury, que actualmente es “la única escuela libre financiada con fondos públicos en EE.UU.”
Para tu conocimiento y acción.
María
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SOS BLUE MOUNTAIN SCHOOL
Gracias a la cantidad de cartas que recibieron hace unos meses consiguieron que el distrito del que dependen y que ¡¡financia la escuela libre BMS!! les prorrogasen el contrato para no tener que cerrar la escuela a mitad de curso.
Pero fue un éxito parcial, o una pequeña batalla, ahora se enfrentan al momento clave: una revisión del contrato entre el distrito y la escuela, que a priori parece que les denegará la renovación del contrato. Sin embargo, les consta por una fuente interna de la gobernación de distrito, que las cartas de apoyo que recibieron desde diversos lugares del mundo marcaron la diferencia a la hora de tomar la decisión definitiva la última vez. Esta vez simplemente con ganarse el apoyo de una de las personas del distrito ya sería suficiente para inclinar la balanza al lado de Blue Mountain School, la única escuela libre financiada con fondos públicos en EE.UU.
Adjunto el email de Therese (una madre de la escuela) y los emails a quien se puede mandar un breve texto de apoyo a la escuela y las razones por las cuales cada cual cree que una escuela así debería seguir abierta. [Haz clik aquí para leer email]
Algunos tratando de armar escuelas y otros que ya lo han conseguido están tratando de mantenerlas… y sobre todo mantenerlas públicas y al alcance de todos los bolsillos… una carta de 10 minutos de elaboración puede salvar la escuela Blue Mountain…
DE PASEO POR LOS TERRENOS DE LA ESCUELA IMAGINADA
George Dennison, Vidas de niños (1969)
George Dennison cuenta la historia del Primer colegio callejero. Durante los años sesenta, en Nueva York, se produjo un debate en torno al problema educativo; un núcleo de maestros y pensadores interesados en la educación intentó complementar su trato profesional con los niños a través de reflexiones que intentaban abordar el problema del fracaso escolar replanteando el propio papel de la escuela y su relación con la educación.
Dennison y sus compañeras establecen el Primer colegio callejero en un barrio neoyorquino con alta tasa de inmigración, principalmente puertorriqueña. «Cuatro características diferencian este colegio de otros: con un coste por alumno semejante al de cualquier escuela pública, el colegio callejero, de pequeño tamaño, ofrece una relación maestro/alumno extraordinariamente alta; la vida en el colegio se vertebra en torno a dos elementos fundamentales: la libertad individual de alumnos y profesores y el convencimiento de que, frente a la mera instrucción y el sitio físico, el corazón de esta escuela reside en su carácter como caldo de cultivo de relaciones entre personas [...] entre niños y adultos, adultos y adultos, niños y otros niños».
EVALUACIÓN EN UNA ESCUELA DEMOCRÁTICA
Autor: Daniel Greenberg
Traductor: David Rovner
En ocasiones, los niños buscan crítica externa que les ayude a perfeccionar su trabajo. Ellos buscan un crítico, y demandan honestidad y competencia. Esto es lo que sucede en todo programa de aprendizaje: el aprendiz básicamente solicita un maestro que lo entrene y para recibir crítica continuamente mejorada.
Todo depende del chico y del asunto. Ha habido mucha gente que viene a mí y me dice, “¿Podrías revisar mi escritura y ayudarme a mejorarla?” Los chicos que me piden esto son letrados y brillantes, pero sencillamente no pueden señalar que es lo que están haciendo erróneamente.
Cuando me lo solicitan, yo gustosamente acepto. Y los libero cuando los alumnos me dicen que les es suficiente, ellos recibieron lo que querían. Cada miembro del personal (maestro en una escuela democrática.- d.r.) en la escuela actúa en la misma forma. Es algo que es parte integral de la escuela.
Les presento el video Piensa Diferente, la primera producción de Educación Sudbury y mi primera producción para Educación Sudbury. El video es mi regalo a los participantes de la Capacitación Modelo Educativo Sudbury 2008.
La capacitación se ofreció a petición un grupo de personas interesadas en conocer ‘eso que llaman Educación Sudbury’. Un grupo abierto y receptivo a escuchar y cuestionar las ideas tradicionales y no-tradicionales sobre conceptos tales como: educar, aprender, respeto, libertad, democracia participativa, responsabilidad, percepción, cambios.
A ellos, soñadores de corazón con ojos abiertos tomando acción para cambiar el mundo haciendo algo diferente… A ellos, que se embarcan para ir al país de “Vamos a probar algo nuevo”… Para ellos y para tí, que buscas en nuestras páginas, tal vez respuestas a tus preguntas… Te doy la bienvenida!
Educación Sudbury es una de las maneras de educar,
ni la mejor ni la única, solamente una manera diferente.
¡BIENVENIDOS!,
María
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¿Quién soy yo? Mi nombre es María Payán-Fernández. Soy una apasionada de la vida y el mundo mejor. Vivo la Educación Sudbury como mi estilo de vida, mi filosofía de vida. Ha sido mi respuesta, clara y sencilla, a años y años de busqueda. Para mi, es posible manifestarla en la escuela, en el trabajo, en la familia, en mi.
Ah, también colaboro como co-facilitadora en la Capacitación Educación Sudbury, y mantengo limpio y funcional el espacio cibernético de EducaciónSudbury.org y otras organizaciones.
¡Hola! Deseo compartir a ustedes lo que he estado realizando en mi país, Puerto Rico.
El pasado mes, junio 2008, ofrecí la Primera Capacitación Modelo Educativo Sudbury en Barceloneta, Puerto Rico, a un grupo de personas interesadas en conocer y aprender sobre el modelo. La duración de la capacitación fue de 32 horas, fue un logro inmenso porque tuvimos suficiente tiempo para desarrollar los temas (Crisis Educativa, Historia y Filosofías Educativas, Aprendizaje, Educación, Escuelas Democrática y Sudbury…), de tal manera que los participantes pudieran ‘envolverse’ en los conceptos ‘Sudburyianos’ y adentrarlos a su ADN. La vida nos mostrará lo que resultará de este gran esfuerzo.
Todos mis sentimientos están relacionados a gran GOZO, AMOR y VERDAD…
Continuaré trabajando con proyectos de vida… YES!!!!, Mari Luce
La Prof. Mari Luce Fernández-López, es consultora de Educación Sudbury y educación alternativa, desarrolla y facilita la Capacitación Educación Sudbury (CES) y junto a su esposo Antonio Amador, es Co-fundadora de Casa Sudbury, Inc.
Los seres humanos podemos elegir muchas cosas y otras muchas no; pero indudablemente sí podemos elegir cómo queremos vivir y por ello, vamos realizando elecciones desde que nacemos. Nuestras elecciones, nuestra capacidad de libertad de elección entra generalmente en confrontación con las limitaciones que las normas sociales nos imponen. El ser humano debe mantener una lucha constante entre lo que quiere, lo que puede y lo que debe, es decir, entre su libertad, la libertad de l@s demás y las coacciones que constantemente le presionan.
Educar en valores, significa, desde nuestra perspectiva: vivir ejercitándonos en aquello que consideramos valioso.
Comparte tus comentarios y pregunta aquí o escribenos a blog@educacionsudbury.org .
Octubre 17~Casa Abierta
La escuela Fairhaven de Upper Marlboro, Maryland, EE.UU.A. invita a su CASA ABIERTA el Sábado, 17 de octubre de 2009 de 1 a 3 de la tarde.
Para detalles visita Fairhaven School en internet.
En el libro Turning Learning Right Side Up: Putting Education Back on Track, Russell L. Ackoff y Daniel Greenberg, dos de los pensadores más provocativos de esta generación y hacedores prácticos han re-imaginado la educación desde el fondo. Ellos ofrecen un poderoso modelo que sirve de guía para una próspera sociedad de apasionados aprendices de por vida.
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